自2008年8月丽水学院毕业至今，在浙江之南、依山傍水的这所乡村学校三魁镇小工作已走过14个春秋。这里大部分孩子都是留守儿童，受客观条件的限制，整体艺术氛围相对薄弱，为了让孩子们有多一些接触音乐的机会。2009年，我开设了静鸣音乐社团。我带着他们玩音乐，参加学校，社区等各种文体活动和比赛，也收获了一些成绩，积累了些许社团经验。四年级的小董对学习不太上心，行为散漫，但他喜欢唱歌。姐姐因车祸瘫痪在家，全靠妈妈在家照顾，爸爸在外赚辛苦钱。当我得知小董的家庭情况后，我积极鼓励他参加音乐社团，希望他能在音乐的海洋中找到快乐的源泉。两年时间，小董同学和孩子们参加了大大小小的演出比赛，身心健康起了正向发展。他的班主任在记录里写到：“当她和小董妈妈第一次看到小董勇敢地站在台上表演的时候，两人都激动地哭了。”小董态度转变，带来学业的攀升，也因此变的越来越自信阳光，愿意和同学们结伴同行。随着兴趣的发展，现在一直在学习木偶戏剧表演。作为一名为孩子们服务的普普通通的乡村音乐教师，如何为乡村孩子插上艺术之翼，在金色童年里有所依托，是我一直努力的方向。这让我更加热爱这份工作，更加珍惜与孩子们的每一段相处时光。自2008年8月参加工作以来，我本着“快乐乐音，有你有我，让音乐属于每一个人”的初心，如何为乡村孩子插上艺术之翼，在金色童年里有所依托，是我一直努力的方向。开设音乐社团基础上。基于学情，指向教学目标建立逐步提升的阶梯式支架，2013年至今我开始葫芦丝、陶笛器乐进课堂实践。从双线学习目标—真实情境驱动任务—项目化学习实践—学习评价出发。带领学生由浅入深，由易到难深入体验，借助新课改的推动和我校乡村学生实际情况，在学校开展项目化学习，借助浙江省“之江汇”网络同步课程开展线上线下器乐进课堂，努力推动乡村学校音乐教育教学变革，保障学习过程自主、真实、有效。已开设《十二孔陶笛器乐进课堂》《静鸣陶笛趣课堂》《陶笛多声乐吧寻趣记》38课时网络同步课程。实践过乐器小老师走班教学；社团小老师带优秀学员快速成长；我的陶笛课程也连续获得了2019、2020年度浙江省精品教育空间二、三等奖的成绩。课程建设启发学生将陶笛演奏方法迁移至其他乐器演奏学习上，实现学校从零乐器演奏到多数学生至少会一件乐器的突破。带着这群热爱音乐的孩子积极参加各类音乐活动，丰富孩子们的业余生活，曾在浙江卫视中国蓝新闻、众多媒体相继报道。
自2008年8月丽水学院毕业至今，在浙江之南、依山傍水的这所乡村学校三魁镇小工作已走过14个春秋。这里大部分孩子都是留守儿童，受客观条件的限制，整体艺术氛围相对薄弱，为了让孩子们有多一些接触音乐的机会。2009年，我开设了静鸣音乐社团。我带着他们玩音乐，参加学校，社区等各种文体活动和比赛，也收获了一些成绩，积累了些许社团经验。四年级的小董对学习不太上心，行为散漫，但他喜欢唱歌。姐姐因车祸瘫痪在家，全靠妈妈在家照顾，爸爸在外赚辛苦钱。当我得知小董的家庭情况后，我积极鼓励他参加音乐社团，希望他能在音乐的海洋中找到快乐的源泉。两年时间，小董同学和孩子们参加了大大小小的演出比赛，身心健康起了正向发展。他的班主任在记录里写到：“当她和小董妈妈第一次看到小董勇敢地站在台上表演的时候，两人都激动地哭了。”小董态度转变，带来学业的攀升，也因此变的越来越自信阳光，愿意和同学们结伴同行。随着兴趣的发展，现在一直在学习木偶戏剧表演。作为一名为孩子们服务的普普通通的乡村音乐教师，如何为乡村孩子插上艺术之翼，在金色童年里有所依托，是我一直努力的方向。这让我更加热爱这份工作，更加珍惜与孩子们的每一段相处时光。自2008年8月参加工作以来，我本着“快乐乐音，有你有我，让音乐属于每一个人”的初心，如何为乡村孩子插上艺术之翼，在金色童年里有所依托，是我一直努力的方向。开设音乐社团基础上。基于学情，指向教学目标建立逐步提升的阶梯式支架，2013年至今我开始葫芦丝、陶笛器乐进课堂实践。从双线学习目标—真实情境驱动任务—项目化学习实践—学习评价出发。带领学生由浅入深，由易到难深入体验，借助新课改的推动和我校乡村学生实际情况，在学校开展项目化学习，借助浙江省“之江汇”网络同步课程开展线上线下器乐进课堂，努力推动乡村学校音乐教育教学变革，保障学习过程自主、真实、有效。已开设《十二孔陶笛器乐进课堂》《静鸣陶笛趣课堂》《陶笛多声乐吧寻趣记》38课时网络同步课程。实践过乐器小老师走班教学；社团小老师带优秀学员快速成长；我的陶笛课程也连续获得了2019、2020年度浙江省精品教育空间二、三等奖的成绩。课程建设启发学生将陶笛演奏方法迁移至其他乐器演奏学习上，实现学校从零乐器演奏到多数学生至少会一件乐器的突破。带着这群热爱音乐的孩子积极参加各类音乐活动，丰富孩子们的业余生活，曾在浙江卫视中国蓝新闻、众多媒体相继报道。