我成为乡村教师的历程，经历了“憧憬与如愿、酸楚与艰辛、执念与坚守”三个阶段。
憧憬与如愿。我是一个农村孩子，从小看到老师拿着课本，和蔼可亲地向学生传授知识，解疑释惑，就对教师这一职业产生了浓厚的兴趣，希冀将来成为一名人民教师。后来通过努力，我实现梦想，有机会立于三尺讲台，传授知识给学生，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
酸楚与艰辛。我成为教师的过程也并非一帆风顺，1997年高考后，我被南阳师范高等专科学校录取。当时，正赶上教育变革，学校收取并轨费，为了实现我的梦想，我的父亲早上骑着自行车去为我借学费，晚上空手归来，无可奈何的他坐在村外的桥头放声大哭；1999年毕业后，在等待分配的日子里，我与父亲在镇上顶着烈日挥汗如雨地挖下水道，晒黑了胳臂，晒黑了脸。这两件事让我深切的体会到父亲的不易。这些酸楚与艰辛让我深深地感受到了知识的重要性，也加激发了我作为一名教师的使命感，促使我用强烈的责任感去对待我所教的每一个乡村孩子，因为我渴望他们借助知识的力量成长为优秀的乡村及祖国建设者，从此，我二十余年如一日，不遗余力，不辞辛劳地耕耘在乡村教育这块充满希望的土地上。
执念与坚守：二十五年来，我用执着的奉献收获了幸福。走上工作岗位是我毕业后最快乐的时光，因为我终于找到了自己喜欢的职业。教学中，我勇于探索契合乡村教育实际的教育理念与教育方法，我将文学艺术教育践行于我的教学工作中，助力孩子们的成长。尤其是成为乡村学校的校长后，我以“创最美乡村学校”为梦想，带领全校师生致力于发现美，追求美，创造美的教育探索中，不仅攻坚克难为孩子们创设了良好的育人环境，齐备的育人课程，让学生得到文学的浸润与艺术的熏陶。
现在，随着城镇化发展，乡村学校也面临无可回避的困境，其发展也变得道阻且艰，我也由乡村教育的建设者转变为乡村教育的坚守者，无论将来如何发展，我都坚定地用我的青春与坚守，描绘乡村教育发展中最亮丽的风景。
在20余年的教育实践中，我致力于探索契合乡村教育实际的教育理念，结合当地实际，我发现这里的乡村教育缺失的是文学艺术教育。因为基于乡村浓厚的农耕文化底蕴，孩子们自幼耳濡目染接受了劳动教育；学校开设的文化课程也与城市无二。但相对而言乡村孩子缺少阅读的习惯，课外书也很少有；学校美育类课程开设不足甚至没有。理论联系实际，我主张在推动学生全面发展的前提下，以文学艺术教育为突破口，通过创造性的办法，沉浸式的教学，引导学生热爱学习，提升成绩，形成正确的三观。
在具体的实践中分两个阶段，前面较大部分时间是作为教师以班级为单位进行的，自2018年作为教学点的校长以学校为单位进行的。
作为教师，我通过自建图书角，倡导家校共读，读书交流会，建立社团，创办期刊等模式，激励学生多读书，读好书，通过读书与写作提升学生的文学素养，助推学生的写作能力。
多年来所辅导的学生在多次南阳市作文指导报等刊物上发表作品，在全国少年儿童书信文化比赛中获奖，2017年我们组建的《春苗文学社》在南阳市文学社团选拔中被评为“优秀文学社团”。
这些教育实践，全面提升了学生的语文素养与成绩，进而推动了其他学科成绩的全面提升。多年来自己所教的学科在全镇的素质测评中均名列前茅！
在作为校长，6年来通过建立完善的书法练习、文学阅读、美育等制度，争取并建立了扬帆计划爱心书屋与图书角、芭莎·课后一小时美育教室、自设多功能教室，同时组建社团组织，提升学生相应的文学艺术素养。
付出就有回报，现在孩子们的风貌正默默发生着改变，他们更加喜爱阅读了，书写更加规范了，学习成绩更加优秀了……
也正是在文学艺术教育的熏陶下，孩子们学会了如何去发现美，追求美，创造美，形成了更加健全的三观！
邓州市新闻联播多次对我校文学艺术教育践行活动在黄金时段进行了报道，获得了很好的社会效应！
我成为乡村教师的历程，经历了“憧憬与如愿、酸楚与艰辛、执念与坚守”三个阶段。
憧憬与如愿。我是一个农村孩子，从小看到老师拿着课本，和蔼可亲地向学生传授知识，解疑释惑，就对教师这一职业产生了浓厚的兴趣，希冀将来成为一名人民教师。后来通过努力，我实现梦想，有机会立于三尺讲台，传授知识给学生，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
酸楚与艰辛。我成为教师的过程也并非一帆风顺，1997年高考后，我被南阳师范高等专科学校录取。当时，正赶上教育变革，学校收取并轨费，为了实现我的梦想，我的父亲早上骑着自行车去为我借学费，晚上空手归来，无可奈何的他坐在村外的桥头放声大哭；1999年毕业后，在等待分配的日子里，我与父亲在镇上顶着烈日挥汗如雨地挖下水道，晒黑了胳臂，晒黑了脸。这两件事让我深切的体会到父亲的不易。这些酸楚与艰辛让我深深地感受到了知识的重要性，也加激发了我作为一名教师的使命感，促使我用强烈的责任感去对待我所教的每一个乡村孩子，因为我渴望他们借助知识的力量成长为优秀的乡村及祖国建设者，从此，我二十余年如一日，不遗余力，不辞辛劳地耕耘在乡村教育这块充满希望的土地上。
执念与坚守：二十五年来，我用执着的奉献收获了幸福。走上工作岗位是我毕业后最快乐的时光，因为我终于找到了自己喜欢的职业。教学中，我勇于探索契合乡村教育实际的教育理念与教育方法，我将文学艺术教育践行于我的教学工作中，助力孩子们的成长。尤其是成为乡村学校的校长后，我以“创最美乡村学校”为梦想，带领全校师生致力于发现美，追求美，创造美的教育探索中，不仅攻坚克难为孩子们创设了良好的育人环境，齐备的育人课程，让学生得到文学的浸润与艺术的熏陶。
现在，随着城镇化发展，乡村学校也面临无可回避的困境，其发展也变得道阻且艰，我也由乡村教育的建设者转变为乡村教育的坚守者，无论将来如何发展，我都坚定地用我的青春与坚守，描绘乡村教育发展中最亮丽的风景。
在20余年的教育实践中，我致力于探索契合乡村教育实际的教育理念，结合当地实际，我发现这里的乡村教育缺失的是文学艺术教育。因为基于乡村浓厚的农耕文化底蕴，孩子们自幼耳濡目染接受了劳动教育；学校开设的文化课程也与城市无二。但相对而言乡村孩子缺少阅读的习惯，课外书也很少有；学校美育类课程开设不足甚至没有。理论联系实际，我主张在推动学生全面发展的前提下，以文学艺术教育为突破口，通过创造性的办法，沉浸式的教学，引导学生热爱学习，提升成绩，形成正确的三观。
在具体的实践中分两个阶段，前面较大部分时间是作为教师以班级为单位进行的，自2018年作为教学点的校长以学校为单位进行的。
作为教师，我通过自建图书角，倡导家校共读，读书交流会，建立社团，创办期刊等模式，激励学生多读书，读好书，通过读书与写作提升学生的文学素养，助推学生的写作能力。
多年来所辅导的学生在多次南阳市作文指导报等刊物上发表作品，在全国少年儿童书信文化比赛中获奖，2017年我们组建的《春苗文学社》在南阳市文学社团选拔中被评为“优秀文学社团”。
这些教育实践，全面提升了学生的语文素养与成绩，进而推动了其他学科成绩的全面提升。多年来自己所教的学科在全镇的素质测评中均名列前茅！
在作为校长，6年来通过建立完善的书法练习、文学阅读、美育等制度，争取并建立了扬帆计划爱心书屋与图书角、芭莎·课后一小时美育教室、自设多功能教室，同时组建社团组织，提升学生相应的文学艺术素养。
付出就有回报，现在孩子们的风貌正默默发生着改变，他们更加喜爱阅读了，书写更加规范了，学习成绩更加优秀了……
也正是在文学艺术教育的熏陶下，孩子们学会了如何去发现美，追求美，创造美，形成了更加健全的三观！
邓州市新闻联播多次对我校文学艺术教育践行活动在黄金时段进行了报道，获得了很好的社会效应！