我出生、生长在宁南山区农村。选择教师并到农村任教，是基于这样一个事实：是乡村的土地养育了我，是乡村学校和我的乡村老师们成就了我的成长。任教期间，感触最深的是不断有身边的教师进城或转行。在进城热和转行热的浪潮中，我选择了坚守。因为当地的孩子比城里的孩子更需要老师。假如连我这样地地道道的农村人都不愿留在山区教书，来自城里的教师就更没有理由留下来。现在自己曾教过的部分学生已上大学或参加了工作。这些从贫困地区走出的孩子们相对于父辈，通过上学不但实现了物质脱贫，更实现了精神脱困。我和我的学生的成长经历告诉我，多一名教师扎根山区教育，就为更多的贫困家庭带来希望、为山区孩子改变命运提供了更多的可能。

14年的为师经历使我体悟到，要成为称职的乡村教师，就应努力做好学生生命中的贵人。教师只有摒弃功利，切实践行“以人为本”和“全面发展”育人理念，才能使每个孩子快乐地成长为最好的自己！教学中，我以日本著名教育家佐藤学的“学习共同体”和体验式教学为核心教学理念。课堂上，将学生座位编排成半圆形，力求为学生创造更安全、更便于交流的空间环境和心理氛围，让学生在轻松愉悦的课堂环境中学习知识，习得方法，在全员参与中提升能力、获得自信。积极组织学生开展社会实践活动，充分利用乡土素材，让学生在调查采访、观察了解、角色体验等实践中开阔视野、加深情感体验。从留守儿童实际需要考虑 ，我觉得最好的教育就是高质量的陪伴和教会他们生活技能。对此，我组织成立了“校园之家”。放学后把孩子们组织到一起辅导作业、看电视、下棋、踢毽子、打球等，以缓解他们思亲之情。同时，我用个人手机为住宿生设立了亲情电话，用于孩子们在校期间与父母交流。每天早晨、下午我到学生宿舍和孩子们一起打扫卫生，整理床铺，培养孩子们良好的生活自理能力。采暖季每天负责给宿舍炉子生火、添煤，给孩子们讲防煤烟注意事项，以确保孩子暖和和安全。

我平时会给家庭困难的寄宿学生买一些生活和学习用品。后来发现，班上大多数孩子都非常困难。从2012年起，我先后联系到当地村委会并通过其联系到中盐宁夏分公司，对我校学生给予了帮扶，产生了积极的社会影响。作为学校的业务骨干，我经常组织教师开展小专题研究，指导新任教师备课、上课。本人两次代表学校参加了全县优质课大赛并获奖。经各级教育行政部们选拨、培养和考核，先后被认定为县、市、区级骨干教师和市、区级优秀班主任。近十篇教育教学论文在《宁夏教育》、《教师报》上发表。2016年我被确定为全县唯一一名自治区首批乡村教学名师培养对象正在参加培养学习。2017年我申报的课题被教育厅立项，现正带领自己的课题组开展基于教师培训的专题研究。这一切不仅为同事做出了榜样、激励了身边的教师，也更坚定了我们认为乡村教师也会有所作为的信念。