在乡村从教十九年中，在三尺讲台上，一直想要用自己的教育情怀去唤醒学生的灵魂，从14年与担当者相识至今，每带一个班，我都会和学生约定每月共读一本书，每月召开一次读书交流会。一开始乡村的孩子们由于没有看过绘本是怎样的，我就会把女儿书柜中的绘本抱到班级中，带着班上的孩子们阅读，在书中感受到阅读世界中的奇妙。
为了致力于学校书香校园的建设。通过开展“21天阅读打卡”、“寒、暑假阅读小明星评选”、“教师阅读分享”、“阅读主题教学”等活动来激发和培养学生阅读兴趣与习惯。带领全校的班级参加担当者行动开展的橡果阅读课程，通过网络课程孩子们更加精彩的阅读世界；与全校的师生开展每周的《早安童诗》诵读，和全校的师生共读一首诗，通过读诗、写诗、画诗等方式，用诗意去唤醒孩子们的诗性……
2017年暑假参加了担当者行动举办的全国教师阅读领航员的培训学习后，深知学习共同体和阅读共同体的重要性。在担当者行动的帮助下我组建了会昌县“梦的守护者”教师读书会，并担任读书会的会长。在此期间我和老师们共同成长，有幸成为了担当者行动的公益讲师。近些年来多次进行班级阅读实践分享，和全国志同道合的老师们一起交流探索阅读推广的乐趣。
在《彩色的阅读教室》这本书中说道：“每一间教室，都应该是一片沃土，每一节课堂，都应该被文学泽润。”是的，从教十九年，我对教育的初衷就是能在这片沃土中，我的学生们能被文学泽润，能在书香的陪伴中渡过快乐的童年，找到属于他们自己的天地。为了保持这一初衷，我努力上好每一节课。这些年来，我和我的学生一直坚持每周一节阅读课，每月共读一本书，通过用各种形式来让学生爱上阅读。
在19年秋学期刚请产假回来时，接手一个新的班级，发现了班上存在欺凌现象，或许教育真的需要某一个契机。于是借着这个话题开启了我们班上的第一期班级共读活动—“小小的善举，美好的世界”。课堂上我从绘本《每一个善举》开始，
当故事讲完后，我让学生从内心深处去审视自己是玛雅还是克洛伊？？一开始大部分学生或许都认为自己都是玛雅，但第一个学生表达了自己就是克洛伊后，慢慢的，表达与思考就更丰富了一些。接着我又从这个绘本延伸到共读整本书《一百条裙子》。这次的共读活动，从微信领读到班级读书会。看到了一些学生敢于直视自己曾经就是“克洛伊”的角色，看到了有些学生能从另外的一个角度去欣赏玛蒂埃和佩琪，也看到了一些学生在这一次班级阅读活动中有了一些改变。
在乡村从教十九年中，在三尺讲台上，一直想要用自己的教育情怀去唤醒学生的灵魂，从14年与担当者相识至今，每带一个班，我都会和学生约定每月共读一本书，每月召开一次读书交流会。一开始乡村的孩子们由于没有看过绘本是怎样的，我就会把女儿书柜中的绘本抱到班级中，带着班上的孩子们阅读，在书中感受到阅读世界中的奇妙。
为了致力于学校书香校园的建设。通过开展“21天阅读打卡”、“寒、暑假阅读小明星评选”、“教师阅读分享”、“阅读主题教学”等活动来激发和培养学生阅读兴趣与习惯。带领全校的班级参加担当者行动开展的橡果阅读课程，通过网络课程孩子们更加精彩的阅读世界；与全校的师生开展每周的《早安童诗》诵读，和全校的师生共读一首诗，通过读诗、写诗、画诗等方式，用诗意去唤醒孩子们的诗性……
2017年暑假参加了担当者行动举办的全国教师阅读领航员的培训学习后，深知学习共同体和阅读共同体的重要性。在担当者行动的帮助下我组建了会昌县“梦的守护者”教师读书会，并担任读书会的会长。在此期间我和老师们共同成长，有幸成为了担当者行动的公益讲师。近些年来多次进行班级阅读实践分享，和全国志同道合的老师们一起交流探索阅读推广的乐趣。
在《彩色的阅读教室》这本书中说道：“每一间教室，都应该是一片沃土，每一节课堂，都应该被文学泽润。”是的，从教十九年，我对教育的初衷就是能在这片沃土中，我的学生们能被文学泽润，能在书香的陪伴中渡过快乐的童年，找到属于他们自己的天地。为了保持这一初衷，我努力上好每一节课。这些年来，我和我的学生一直坚持每周一节阅读课，每月共读一本书，通过用各种形式来让学生爱上阅读。
在19年秋学期刚请产假回来时，接手一个新的班级，发现了班上存在欺凌现象，或许教育真的需要某一个契机。于是借着这个话题开启了我们班上的第一期班级共读活动—“小小的善举，美好的世界”。课堂上我从绘本《每一个善举》开始，
当故事讲完后，我让学生从内心深处去审视自己是玛雅还是克洛伊？？一开始大部分学生或许都认为自己都是玛雅，但第一个学生表达了自己就是克洛伊后，慢慢的，表达与思考就更丰富了一些。接着我又从这个绘本延伸到共读整本书《一百条裙子》。这次的共读活动，从微信领读到班级读书会。看到了一些学生敢于直视自己曾经就是“克洛伊”的角色，看到了有些学生能从另外的一个角度去欣赏玛蒂埃和佩琪，也看到了一些学生在这一次班级阅读活动中有了一些改变。