我是一个生在乡村、长在乡村、学在乡村的人。 但是，从小到大，我似乎都没有意识到：我是一个生在乡村、长在乡村、学在乡村的人。 诚然，我生长于乡村，但这个乡村倒也算不上落后、艰难。基本上，人人安居乐业，温饱自足。诚然，我是受教育于乡村，但我所读的学校也都算得上是周围片区数一数二的好学校，学风学力都还不错。 因此，这也就导致了，我在正式进入大学之后，看到那些其他真正来自城市的同学，才突然明白，原来我的老师们是乡村老师，我的学校，是乡村学校，我所受到的教育，也是乡村所提供的教育。我之前所受到的这些教育有着不甚明显，但是难以摆脱的陈旧感和狭小感。我没有真正切实接触过太多崭新的东西，诸如舞台剧、话剧、音乐剧或是编程、夏令营、社会实践。 经过对比才能清楚，在这个物资不算贫瘠的小地方，教育方面真正缺少的，其实是学成之后仍然愿意回到乡村去教学的那一批新教师。好的新教师代表的不仅仅是可能给学生教出更好的考试成绩，他们还代表着外面世界的崭新的教育思想、代表着更强的适应教育改革的能力、代表着学生们能够看到的自己未来可能成为的模样。回到家乡，成为一名给学生们带来新希望、新可能的乡村老师。我明白，这才是我从初中起就梦想成为的教师的模样。这也是我选择报名马云乡村师范生计划的初心：得到更好的成长机会，努力冲破“乡村”这一环境的限制提高自己，再将更好的自己继续投入乡村教育事业的奋斗之中。 乡村教育对于老师来说，最大的弊端就是整体较为封闭，学习途径较少。但是闭门造车意味的往往就是退步和落后。因此，我希望能够通过马云乡村师范生计划得到一些珍贵的学习机会，让自己能够从外界得到养料，不断成长，并持续地将外界的新鲜营养输送到我的学生手中，永远当一名“高素质”的“新”教师。