1978年2月我出生在一个小山村里，直到8岁我才在我们村子里面的一个教学点上学，那时学校设备极其简陋，没有课桌，只有用土块垒砌的土平台上写字。一毛钱一张白纸裁成32K的纸，订成写字的本子，极其珍贵。平时我们在院子里用电池里面的一根石墨棒削尖在地上练习写字，只有正式作业才在纸上写，而且正反面写得不留一点空隙。就这样上了三年学，教学点撤销，在家呆了半年，我面临着失学的困境。幸好，经过父亲的努力，我得以转到邻村的小学继续学业。尽管学习基础薄弱，成绩一直不理想，但我并没有放弃。在懵懂中，我又度过了三年，1993年考上了初中，但学习成绩依旧处于班级后面。
1994年国庆节期间，一场濛濛细雨让我有了一次心灵的觉醒。那天，父亲叫我坐在热炕上学习，虽然手中拿着书本，却心不在焉。透过窗户，我看到父亲在雨中冻得瑟瑟发抖，他龟裂的双手正在编织粪筐，编成以后拿到集市上，一对筐子只能买3元钱。那一刻，突然我觉得对不起父亲，我感到了深深的愧疚和责任感，我决心要改变自己的命运，不再让父亲为我担忧。
从那以后，我开始努力学习，立志要成为一名像村子里当老师那样的人：穿着整洁的中山装，口袋里插着一支笔，戴着眼镜，骑着自行车，文质彬彬。经过不懈的努力，我终于在2000年考上了师范学院。毕业后，我义无反顾地回到了家乡，如愿以偿地成为了一名人民教师，开始了我的教育生涯。
我深知自己的责任重大，不仅要传授知识，更要引导学生们树立正确的人生观和价值观，用心去教育和感染每一个学生。如今的我，已经在家乡的教育战线上奋斗了20年，我始终坚持着初心，甘于平淡，让孩子们明白，只要有梦想并为之努力，就能够创造出属于自己的精彩人生。 我的教学理念是以学生为中心，注重学生的自主性、创造性，关注每一个学生发展的差异性。让每一个学生都在不同的实践活动中得到不同的发展，让每一个孩子在实践活动中都有不同的收获，促进每个孩子核心素养的形成。
我本来是一名语文老师，在二十是年的语文教学中发现，语文教材中，许多课文蕴含着各种科学教育方面的素材，应该将语文教学和各学科教育相结合。
我在不断的思考和探索中，创建了好玩的科学工作坊和一系列乡土课程实践。以学生最为熟悉的内容搭建学习场，让每个孩子在实践中边玩边学习知识，不仅让学生在实践过程中融入科学、阅读写作、美术等知识。更重要的是孩子们在动手实践的过程中掌握更多的知识，在实践中学，在学中实践，在实践中有大发现。
激发孩子们的认知的内驱力，掌握学习的策略：利用乡土课程、主题实践“插曲”让学生有一种新鲜感，引起关注，激发认知的内驱力，激活和维持学生学习活动的注意和情绪状态。展示个性、体验成功——创造适合学生发展的良好条件，充分发现、发扬、尊重每个学生的个性特长，特别是困境儿童的个性特长，因势利导，在扬长中克服缺点、弱点，走向成才，走向成功之路。校园里随时随处是一个个大大小小的个性展示台，孩子们可以通过展示台捕捉自己的闪光点，发掘自己的潜力，促进自我觉醒、自我辅导、自我发展，体验成功的喜悦，学会赏识自己。我校在航模社团、乡土课程、梦想主题演讲、舞蹈、二胡社团方面就大面积的考虑困境儿童，在我的的辅导下困境儿童表现积极乐观、阳光自信。
1978年2月我出生在一个小山村里，直到8岁我才在我们村子里面的一个教学点上学，那时学校设备极其简陋，没有课桌，只有用土块垒砌的土平台上写字。一毛钱一张白纸裁成32K的纸，订成写字的本子，极其珍贵。平时我们在院子里用电池里面的一根石墨棒削尖在地上练习写字，只有正式作业才在纸上写，而且正反面写得不留一点空隙。就这样上了三年学，教学点撤销，在家呆了半年，我面临着失学的困境。幸好，经过父亲的努力，我得以转到邻村的小学继续学业。尽管学习基础薄弱，成绩一直不理想，但我并没有放弃。在懵懂中，我又度过了三年，1993年考上了初中，但学习成绩依旧处于班级后面。
1994年国庆节期间，一场濛濛细雨让我有了一次心灵的觉醒。那天，父亲叫我坐在热炕上学习，虽然手中拿着书本，却心不在焉。透过窗户，我看到父亲在雨中冻得瑟瑟发抖，他龟裂的双手正在编织粪筐，编成以后拿到集市上，一对筐子只能买3元钱。那一刻，突然我觉得对不起父亲，我感到了深深的愧疚和责任感，我决心要改变自己的命运，不再让父亲为我担忧。
从那以后，我开始努力学习，立志要成为一名像村子里当老师那样的人：穿着整洁的中山装，口袋里插着一支笔，戴着眼镜，骑着自行车，文质彬彬。经过不懈的努力，我终于在2000年考上了师范学院。毕业后，我义无反顾地回到了家乡，如愿以偿地成为了一名人民教师，开始了我的教育生涯。
我深知自己的责任重大，不仅要传授知识，更要引导学生们树立正确的人生观和价值观，用心去教育和感染每一个学生。如今的我，已经在家乡的教育战线上奋斗了20年，我始终坚持着初心，甘于平淡，让孩子们明白，只要有梦想并为之努力，就能够创造出属于自己的精彩人生。 我的教学理念是以学生为中心，注重学生的自主性、创造性，关注每一个学生发展的差异性。让每一个学生都在不同的实践活动中得到不同的发展，让每一个孩子在实践活动中都有不同的收获，促进每个孩子核心素养的形成。
我本来是一名语文老师，在二十是年的语文教学中发现，语文教材中，许多课文蕴含着各种科学教育方面的素材，应该将语文教学和各学科教育相结合。
我在不断的思考和探索中，创建了好玩的科学工作坊和一系列乡土课程实践。以学生最为熟悉的内容搭建学习场，让每个孩子在实践中边玩边学习知识，不仅让学生在实践过程中融入科学、阅读写作、美术等知识。更重要的是孩子们在动手实践的过程中掌握更多的知识，在实践中学，在学中实践，在实践中有大发现。
激发孩子们的认知的内驱力，掌握学习的策略：利用乡土课程、主题实践“插曲”让学生有一种新鲜感，引起关注，激发认知的内驱力，激活和维持学生学习活动的注意和情绪状态。展示个性、体验成功——创造适合学生发展的良好条件，充分发现、发扬、尊重每个学生的个性特长，特别是困境儿童的个性特长，因势利导，在扬长中克服缺点、弱点，走向成才，走向成功之路。校园里随时随处是一个个大大小小的个性展示台，孩子们可以通过展示台捕捉自己的闪光点，发掘自己的潜力，促进自我觉醒、自我辅导、自我发展，体验成功的喜悦，学会赏识自己。我校在航模社团、乡土课程、梦想主题演讲、舞蹈、二胡社团方面就大面积的考虑困境儿童，在我的的辅导下困境儿童表现积极乐观、阳光自信。