都要迈入教育人工智能时代了，这位农村校长还要求教师手工备课？
工作第一个五年，副校长；第二个五年，校长；第三个五年，省优质课一等奖、省教坛新秀……
第四个五年，这个“乘火箭”的80后提出，农村教师特别是青年教师都应该手工备课。
手工备课？
Excuse me，都要让机器人当老师了，还手工备课？
什么来头？说这话的袁恩忠，就是一名地地道道的农村教师。工作17年，唯一变化就是从安吉县最北面的农村小学调到最南面的山区农村小学。2000年，安吉县高禹青年袁恩忠中师毕业。那年，从乡里骑了1小时自行车到高房完小报到，他成了一名小学数学教师，同时还成了一名语文教师、音乐教师和报账会计。工作第一年，他考核优秀，奖品是一个热水瓶。“整个乡五六十名教师，中心校校长单单表扬了我。”获得“被表扬”的美好品质，袁恩忠认为可从他学钢琴的经历中找到源头。
一个班48名师范生，他是13名男生中唯一一个选修音乐的。“因为对音乐有兴趣。”从来没摸过琴的农家子弟袁恩忠开始幸福地在学校琴房弹起了钢琴。周末回家，他依然放不下。“听说二十多里外有位高中音乐老师的家里有钢琴，我就去了。”每个周末，他都要骑上40分钟自行车去“借琴”弹。到毕业前夕，曾经基础为零的他，在年级钢琴即兴伴奏比赛中毫无争议地成了第一名。
“人生路，就像学琴一样，这一步没走好，一定要多走几步，走好了再走下一步。”这是他悟出来的质朴道理。
教书，亦是如此。
每天清晨7点前，他必然出现在校园里。“和孩子们一起玩；课后义务辅导有需要的学生；家庭条件差的孩子冬天鞋子破了，给买新的……”这些，是袁恩忠认为理所当然的事情。
“良好的师生关系很重要，但农村的孩子更需要的是优质的课堂。”每天出校门前，他都会这样问自己，“今天的课有没有上好，班级里的事情都处理好了吗？”如果心里有哪怕一丝的不踏实，他一定要做好再走。而要将课上好，“备课特别是手工备课，备对自己、对学生有用的课，才是根本”。
有思考的手工备课，正是当年他被中心校校长表扬的原因。“一开始也参考各种教案，备课更多的是记录过程。而现在，则会通过实际的案例形成自己的想法。”每堂课下来，袁恩忠都会立刻记录下课上学生“纠结”的地方，然后加以反思，想办法在下一节课上解决“纠结”。“课堂上让孩子把问题弄懂弄透，才能实现复习时少做练习的美好愿景。”学生能学到什么程度，袁恩忠认为，这是由“教师的良心”决定的。
家常课，无论教过几轮，他一定要重新备课，“没准备好绝不上新课，苦要吃在前面”；一个月上一堂有自己想法的课，精心准备有意义的教学设计，先录课而后不断观摩、改进；一个季度写一篇有自己想法的教育随笔……这样的状态，在他成为高禹镇中心小学校长后，依然保持着。他的数学课也很快获省优质课评比一等奖。27岁，他获得省教坛新秀称号。
“乡村小路”，就必须手工备课？
两年前，袁恩忠从安吉县最北面的高禹镇中心小学调到该县最南面的报福镇中心小学任校长。“山区学校教学质量弱，提高教师业务水平是调我到此的主要任务。” 他提出了全体教师都需手工备课的要求。
自然有教师反对。“三四个教师一起来我办公室，说手写太费时间，似乎没必要。”而在袁恩忠眼中，电子备课如同高速公路，“太快，看不到路上的风景！”“现在网上的现成资源太多，复制、粘贴很快。教师特别是青年教师如果顺手拿来，别说不思考，常常连看的过程都没了。专研教材的能力自然就弱。”而手工备课如同乡村小路，能逼着教师静下心来，“即便是抄，也会抄有用的东西，抄有个内化的过程”。
报福小学6个年级共有12个班级，30位教师。城区学校中占主流的教研组形式的集体备课、研讨，在这样的农村小学无法展开。“老师们应根据自己实际情况，静下心来，多反思自己的教学行为，致力于解决课堂上的实际问题。”而强调“手工”，袁恩忠坦言，自己还有着一个暗藏的小“算计”——一则适当改变如今教师不写字的现状；二则促使教师换位思考，“教师多写些，学生才能少写点”。作业、试卷，都要讲一个“精”字。“备课是教师职业最大的财富。”而他的“财富”，从毕业开始积累，已有40多本。
翻看40多本手工备课笔记，“就像翻看自己的孩子逐年长大的照片”。袁恩忠从中看到了自己的成长。这两年，报福小学的教师们开始带着经过自己思考的备课笔记进课堂，更令他欣慰。“同样的小学一年级的数学课，别说隔年不教会忘记，学生学情每年也都不一样。”备教材，更是备学生。“第一轮坚持手工备课3~5年，第二轮开始老师们可在原先的备课笔记上修改、完善，进行差异化备课。”
前些天，袁恩忠录了一堂课，是基于学生计算错误的研究。“125乘12乘25，我们的学生为什么搞不清楚？”他在备课本上写道——通过农村现实场景的设置，让每一步计算都变得有意义、能解决实际问题，这样的计算就能真正促使学生数学思维的提升。“在了解农村孩子思维特点的基础上，找到他们的问题所在，想想弱的孩子为什么弱，对症下药才能帮助弱一些的孩子找到学习的成就感。”
农村学生因为父母外出打工等原因，大多缺少父母的陪伴和关爱。而手工备课，设计基于学生真实学情的课堂，才是对这些学生真正的关爱。袁恩忠还认为，农村学生胆子小，是因为教师胆子也小，因而，“让老师活跃一点，大胆一点，自信一点，孩子才能阳光一点”。
“一周一师”，每周一次的教师大会上，主角不是校长，而是要轮流展示一周教学所思所得的一位教师；“给青年教师加压”，定期开展试讲、研讨活动；摒弃刚性管理，强调人文性的教师评价，只看每位教师的发展性目标；提倡教师创编游戏，课间带着学生一起玩；省“春蚕奖”、各级教师综合荣誉等，校长首先“靠边站”……
“当老师的职业幸福感就是，你可以纯粹地只想当好一名教师。”袁恩忠由衷地认为，课堂是神圣的，只有把每一节课都上顺了，社会给予教师的待遇、荣誉，该给的都会给，“课堂外的少想一点，幸福感会不请自来”。
都要迈入教育人工智能时代了，这位农村校长还要求教师手工备课？ 工作第一个五年，副校长；第二个五年，校长；第三个五年，省优质课一等奖、省教坛新秀…… 第四个五年，这个“乘火箭”的80后提出，农村教师特别是青年教师都应该手工备课。 手工备课？ Excuse me，都要让机器人当老师了，还手工备课？ 什么来头？说这话的袁恩忠，就是一名地地道道的农村教师。工作17年，唯一变化就是从安吉县最北面的农村小学调到最南面的山区农村小学。2000年，安吉县高禹青年袁恩忠中师毕业。那年，从乡里骑了1小时自行车到高房完小报到，他成了一名小学数学教师，同时还成了一名语文教师、音乐教师和报账会计。工作第一年，他考核优秀，奖品是一个热水瓶。“整个乡五六十名教师，中心校校长单单表扬了我。”获得“被表扬”的美好品质，袁恩忠认为可从他学钢琴的经历中找到源头。 一个班48名师范生，他是13名男生中唯一一个选修音乐的。“因为对音乐有兴趣。”从来没摸过琴的农家子弟袁恩忠开始幸福地在学校琴房弹起了钢琴。周末回家，他依然放不下。“听说二十多里外有位高中音乐老师的家里有钢琴，我就去了。”每个周末，他都要骑上40分钟自行车去“借琴”弹。到毕业前夕，曾经基础为零的他，在年级钢琴即兴伴奏比赛中毫无争议地成了第一名。 “人生路，就像学琴一样，这一步没走好，一定要多走几步，走好了再走下一步。”这是他悟出来的质朴道理。 教书，亦是如此。 每天清晨7点前，他必然出现在校园里。“和孩子们一起玩；课后义务辅导有需要的学生；家庭条件差的孩子冬天鞋子破了，给买新的……”这些，是袁恩忠认为理所当然的事情。 “良好的师生关系很重要，但农村的孩子更需要的是优质的课堂。”每天出校门前，他都会这样问自己，“今天的课有没有上好，班级里的事情都处理好了吗？”如果心里有哪怕一丝的不踏实，他一定要做好再走。而要将课上好，“备课特别是手工备课，备对自己、对学生有用的课，才是根本”。 有思考的手工备课，正是当年他被中心校校长表扬的原因。“一开始也参考各种教案，备课更多的是记录过程。而现在，则会通过实际的案例形成自己的想法。”每堂课下来，袁恩忠都会立刻记录下课上学生“纠结”的地方，然后加以反思，想办法在下一节课上解决“纠结”。“课堂上让孩子把问题弄懂弄透，才能实现复习时少做练习的美好愿景。”学生能学到什么程度，袁恩忠认为，这是由“教师的良心”决定的。 家常课，无论教过几轮，他一定要重新备课，“没准备好绝不上新课，苦要吃在前面”；一个月上一堂有自己想法的课，精心准备有意义的教学设计，先录课而后不断观摩、改进；一个季度写一篇有自己想法的教育随笔……这样的状态，在他成为高禹镇中心小学校长后，依然保持着。他的数学课也很快获省优质课评比一等奖。27岁，他获得省教坛新秀称号。 “乡村小路”，就必须手工备课？ 两年前，袁恩忠从安吉县最北面的高禹镇中心小学调到该县最南面的报福镇中心小学任校长。“山区学校教学质量弱，提高教师业务水平是调我到此的主要任务。” 他提出了全体教师都需手工备课的要求。 自然有教师反对。“三四个教师一起来我办公室，说手写太费时间，似乎没必要。”而在袁恩忠眼中，电子备课如同高速公路，“太快，看不到路上的风景！”“现在网上的现成资源太多，复制、粘贴很快。教师特别是青年教师如果顺手拿来，别说不思考，常常连看的过程都没了。专研教材的能力自然就弱。”而手工备课如同乡村小路，能逼着教师静下心来，“即便是抄，也会抄有用的东西，抄有个内化的过程”。 报福小学6个年级共有12个班级，30位教师。城区学校中占主流的教研组形式的集体备课、研讨，在这样的农村小学无法展开。“老师们应根据自己实际情况，静下心来，多反思自己的教学行为，致力于解决课堂上的实际问题。”而强调“手工”，袁恩忠坦言，自己还有着一个暗藏的小“算计”——一则适当改变如今教师不写字的现状；二则促使教师换位思考，“教师多写些，学生才能少写点”。作业、试卷，都要讲一个“精”字。“备课是教师职业最大的财富。”而他的“财富”，从毕业开始积累，已有40多本。 翻看40多本手工备课笔记，“就像翻看自己的孩子逐年长大的照片”。袁恩忠从中看到了自己的成长。这两年，报福小学的教师们开始带着经过自己思考的备课笔记进课堂，更令他欣慰。“同样的小学一年级的数学课，别说隔年不教会忘记，学生学情每年也都不一样。”备教材，更是备学生。“第一轮坚持手工备课3~5年，第二轮开始老师们可在原先的备课笔记上修改、完善，进行差异化备课。” 前些天，袁恩忠录了一堂课，是基于学生计算错误的研究。“125乘12乘25，我们的学生为什么搞不清楚？”他在备课本上写道——通过农村现实场景的设置，让每一步计算都变得有意义、能解决实际问题，这样的计算就能真正促使学生数学思维的提升。“在了解农村孩子思维特点的基础上，找到他们的问题所在，想想弱的孩子为什么弱，对症下药才能帮助弱一些的孩子找到学习的成就感。” 农村学生因为父母外出打工等原因，大多缺少父母的陪伴和关爱。而手工备课，设计基于学生真实学情的课堂，才是对这些学生真正的关爱。袁恩忠还认为，农村学生胆子小，是因为教师胆子也小，因而，“让老师活跃一点，大胆一点，自信一点，孩子才能阳光一点”。 “一周一师”，每周一次的教师大会上，主角不是校长，而是要轮流展示一周教学所思所得的一位教师；“给青年教师加压”，定期开展试讲、研讨活动；摒弃刚性管理，强调人文性的教师评价，只看每位教师的发展性目标；提倡教师创编游戏，课间带着学生一起玩；省“春蚕奖”、各级教师综合荣誉等，校长首先“靠边站”…… “当老师的职业幸福感就是，你可以纯粹地只想当好一名教师。”袁恩忠由衷地认为，课堂是神圣的，只有把每一节课都上顺了，社会给予教师的待遇、荣誉，该给的都会给，“课堂外的少想一点，幸福感会不请自来”。