我是来自吉林省舒兰市第六中学的校长侯光辉。我爱读书，也愿意思考和研究，职业生涯一路走来，最让我受益的恰恰就是学习和研究。
我的学校是一所普通的薄弱乡镇初中，教学质量低，教师倦怠，一度成为上级总操心、学生不安心、老百姓不放心的问题学校。面对困境，我努力寻求出路。2019年我重新启动校本主题研修系统，开启了科研兴校的突围之路。
学校构建了完善的校本主题研修系统，确立学校的研修主题：“点化式”教育教学的实践探索。组建了六个研修团队，建立了科学有效的研修制度，确立了学校、研修组和教师的三级主题，构成三级网络研修系统，学校形成“人人有主题、人人在学习、人人做研究”的研修氛围，教师走上自我发展的快车道。
三年来我们取得了丰硕的研究成果：点化式教学、点化式课堂、点化式作业、点化式管理、点化式教师培训、点化式小初衔接策略都彰显了教科研的魅力。学校实施“六度空间教育”，立足于实现五育并举的全人教育目标，这是学校在育人策略上的创新实践。三年的时间学校实现质量突围，走出薄弱校困境。
“教好一名学生，幸福一个家庭；办好一所学校，造福一方百姓”，这是我和学校的责任！让乡村孩子自信从容有尊严的成长是我终身奋斗的目标！
我是来自吉林省舒兰市第六中学的校长侯光辉。我爱读书，也愿意思考和研究，职业生涯一路走来，最让我受益的恰恰就是学习和研究。 我的学校是一所普通的薄弱乡镇初中，教学质量低，教师倦怠，一度成为上级总操心、学生不安心、老百姓不放心的问题学校。面对困境，我努力寻求出路。2019年我重新启动校本主题研修系统，开启了科研兴校的突围之路。 学校构建了完善的校本主题研修系统，确立学校的研修主题：“点化式”教育教学的实践探索。组建了六个研修团队，建立了科学有效的研修制度，确立了学校、研修组和教师的三级主题，构成三级网络研修系统，学校形成“人人有主题、人人在学习、人人做研究”的研修氛围，教师走上自我发展的快车道。 三年来我们取得了丰硕的研究成果：点化式教学、点化式课堂、点化式作业、点化式管理、点化式教师培训、点化式小初衔接策略都彰显了教科研的魅力。学校实施“六度空间教育”，立足于实现五育并举的全人教育目标，这是学校在育人策略上的创新实践。三年的时间学校实现质量突围，走出薄弱校困境。 “教好一名学生，幸福一个家庭；办好一所学校，造福一方百姓”，这是我和学校的责任！让乡村孩子自信从容有尊严的成长是我终身奋斗的目标！